|
Hi ha tot un seguit d’habilitats que són necessàries per poder reconèixer i discriminar els estímuls visuals i per interpretar-los correctament tenint en compte les experiències prèvies que hem viscut. Està demostrat, per mitjà de molts estudis, que aquestes habilitats prenen una especial importància en el transcurs de l’aprenentatge dels infants. Per això és molt important l’avaluació d’aquestes àrees, ja que ens permetrà conèixer si el procés de processament de la informació que s’està rebent a través de la visió, és correcte o hi pot haver àrees afectades. Hem d’estar alerta en: - El període crític de desenvolupament d’aquestes habilitats, que el podríem situar entre els 3 anys i mig i els 8, però també pot passar que trobem nens de qualsevol edat amb deficiències en aquestes àrees.
- Que aquestes dificultats poden venir donades per un simple retard de la maduresa d’aquestes habilitats, o també per disfuncions del sistema nerviós, trastorns emocionals o falta d’estimulació adequada.
- Aquestes facultats perceptuals influeixen, no només en les habilitats en sí, sinó en el que s’ha après a través d’elles.
- Tot i que al llarg del creixement algunes d’aquestes àrees que, en principi, podrien no acabar de funcionar correctament es poden arribar a compensar, hem de tenir en compte que l’infant que ho pateixi li haurà provocat un esforç, tensions,... que en alguns casos poden haver derivat en un abandonament o un alentiment de l’aprenentatge. Per aquests motius és més recomanable intervenir-hi que esperar que es corregeixi per si sol.
Ens preguntarem què pot succeir si alguna o vàries d’aquestes àrees estan afectades. Doncs la resposta la trobarem coneixent què és el què cadascuna d’aquestes estudia (mirar la taula). Aquest apunts ens poden donar pistes de dificultats, actituds... que prenen els infants a l’hora de dur a terme les tasques habituals, i també ajudar-nos a entendre la importància que té fer un bon seguiment del sistema visual, en especial a partir de l’època que comencen el procés d’aprenentatge per assegurar-nos que aquest està seguint el camí correcte. Per això és recomanable que a partir dels dos anys portem els infants a l’òptic optometrista especialitzat que serà l’encarregat de fer aquest seguiment. |
| Què impliquen | Alguns exemples quotidians on es pot veure reflectit. | | Habilitats visuoespacials. | Entendre l’espai i situar-se en ell, per tant localitzar objectes, calcular distàncies... Els components són integració bilateral, lateralitat (tenir consciència i identificar dreta-esquerra), direccionalitat (interpretació de la lateralitat en l’espai exterior tridimensional). | - Problemes en conceptes com dreta-esquerra, dalt-baix, davant-darrera, en el propi cos i òbviament en l’espai.
- Inversió de lletres
- Dificultats per orientar-se.
- Poca coordinació per seguir un ritme.
- Dificultats per treballar només amb una part del cos i controlar-la.
| | Discriminació visual. | Permet a l’individu ser conscient de les característiques distintives de les formes o objectes. | - Diferenciar imatges que tinguin matisos diferents tant en forma, com en orientació, mida i color.
- Confondre paraules que comencen o acaben igual.
- Costa trobar la mateixa imatge repetida en un mateix espai.
| | Figura – fons. | Li permet diferenciar l’objecte d’interès de la resta d’estímuls de fons que l’envolten. | - Dificultat per distingir la idea principal de la resta de detalls.
| | Tancament visual. | Li permet ser conscient d’estímuls que l’ajudaran a determinar la percepció final sense la necessitat de tenir tots els detalls. | - Reconeixement per distingir la idea principal de la resta de detalls.
| | Memòria visual i memòria visual seqüencial. | Implica el reconeixement i el record de la informació que se’ns ha presentat visualment, i ens permet manipular mentalment una imatge. | - Deletrejar
- Fer una representació mental de les coses que llegim, parlem... i per tant dificultar la comprenció lectora.
- En el càlcul mental.
| | Constància de forma. | Tenir consciència de les semblances de les formes. | - En la còpia de dibuixos i lletres.
| | Integració visuo motora. | Permeten integrar les habilitats visuals perceptuals amb el moviment motor fi. | - Dificultats en la còpia.
- Dificultats per escriure en línia recta i mantenir una estructura.
|
|
